教学研究 /oa &nbsp;回顾与反思:我国数学素养研究述评 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20170401 &nbsp;就我国数学素养研究进行回顾和反思,对数学教育研究者和教学实践者工作的开展都具有重要的指导意义。目前,我国的数学素养研究主要集中在其学科、学术和生活等三维情境说内涵;目标指向、学科分支、构成要素等视角下的划分;“拿来主义”“本土化”的借鉴性评价;学段、教育教学实践、哲学思辨等视角下的培养策略等主题上,但在研究的思路及方法、研究内容的广度及深度、研究结果的利用等方面仍存在着一些问题。在未来的研究中需从厘清数学素养的相关内涵并明晰其生成机制、加强研究的广度和深度并使其具体化丰富化、拓宽数学素养的研究思路和研究方法并使其科学化多样化、推动研究结果的公开化透明化并使其得到充分利用等方面着力。 2017年07月31 00:00 2017年04期 1 6 425863 &nbsp;朱忠明<sup>1</sup>  张旭<sup>2</sup> &nbsp;南京大学本科生通识教育的情感投入及影响因素探究 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20170402 &nbsp;利用《南京大学通识课程教育效果的学生调查》数据,以参加南京大学16 门通识教育课的本科生为研究对象,通过因子分析和多元线性回归分析等方法,对学生通识课程的情感投入及其影响因素进行了研究。结果表明,通识课任课教师的授课能力对学生情感投入影响的解释度最大,对课后作业、考评以及学生背景也有一定的影响,但解释度均较低;师生互动呈现负向影响,这一结论与以往研究差异很大。 2017年07月31 00:00 2017年04期 7 12 544142 &nbsp;王安悦 吕林海<br /> &nbsp;大学新生面临的困惑及其抉择 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20170403 &nbsp;完成身份转变尤其是解决由此产生的困惑始终是大学新生的迫切愿望。通过对M 大学的调研分析发现,大学新生往往因适应、选择、规划管理等因素而产生困惑,其通常具有自发性、个性化、短时性、负效应性等特性,是在理想与现实、原有学习生活习惯与现状要求等差距下催生的心理困境。进一步解决大学新生的困惑,更好实现其身份的转变,学校应着力开展以人为本的入学教育活动;倡导以树立远大理想为导向的自我教育;落实以服务为宗旨的辅助教育。 2017年07月31 00:00 2017年04期 13 17 518289 &nbsp;余洁<br /> &nbsp;核心素养如何落地———基于欧盟核心素养的实施与评价的启示 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20170404 &nbsp;核心素养为本是当前国际基础课程改革的重要特征之一,国际上主要国家与地区都根据本土的情况建立了不同的核心素养体系。我国于2016年9 月也发布了中国学生发展核心素养的基本框架。要使我国核心素养落地,需要将其融入到课程中,并通过完善的教育评价保证其实施。通过选取了欧盟地区所建立的核心素养体系,总结欧盟核心素养在实施与评价上的主要举措,为我国核心素养的落实提供经验启示。总结欧盟经验对我国核心素养落实的启示主要为:完善课程标准,制定学业质量标准;创新传统评价方式,发展真实性评价;开发信息技术,为核心素养的落实提供技术支撑3 个方面。 2017年07月31 00:00 2017年04期 18 23 1150577 &nbsp;李芹 &nbsp;从三次知识转型看人文教育的历史沿革 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20170405 &nbsp;作为知识的模型或范式,知识型是一个时期所有知识生产、辩护、传播与应用的标准。人类历史上的3次知识转型对人文教育的发展产生了不同的影响。原始知识型赋予了人文教育浓厚的神秘色彩;形而上学知识型下的人文教育演变为“政治的”“理智的”“职业的”训练术;科学知识型则加速了人文教育的衰落,引发了史上以来最严重的意义危机;人类知识的范式即将从科学知识型转入文化知识型,人文教育也必将从衰落走向复兴。 2017年07月31 00:00 2017年04期 24 28 418123 &nbsp;张冰 &nbsp;转变与革新:英语教育及考试的若干思考 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20170406 &nbsp;全面提升我国的英语综合能力,特别是英语阅读与交流能力,增强国际竞争力和软实力,须进行英语教育教学改革。改革英语教育教学要增大英语阅读与交流,增大英语阅读与交流须进行英语考试改革,英语考试改革亟须革新英语考试结构,英语考试结构受制于英语教育教学。只有从“本源”入手,深化教育领域综合改革以及教育文化革新的全面推进,才能真正实现英语教育教学与英语考试的改革。 2017年07月31 00:00 2017年04期 29 33 364821 &nbsp;夏静<sup>1</sup>  夏玉钦<sup>2</sup> &nbsp;卓越小学教师“三位一体”协同培养模式研究———基于实践共同体理论的视角 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20170407 &nbsp;卓越小学教师“三位一体”协同培养模式是指参与共同体的地方政府、大学和中小学,以及大学学科导师、小学指导教师等合作成员,在共同体培养卓越教师目标实施中,相互配合履行职责的方式与过程的总和。具体而言,指参与卓越小学教师培养的地方政府参与人员、大学学科导师、小学指导教师等合作成员,按照“卓越教师”的培养目标,通过协作修订目标、协作开发课程、协作优化流程、协作实施教学,提高职前教师的培养质量。 2017年07月31 00:00 2017年04期 34 38 393764 &nbsp;朱洪翠<sup>1</sup>  高建春<sup>2</sup> &nbsp;教师的角色伦理解析 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20170408 &nbsp;教师的角色伦理是教育关系中重要的内容,也是教育的重要力量之一。教师作为一种特殊的社会角色,承载着社会的期待,但教师的角色除了在引导人们探索知识方面,还具有深刻的伦理意蕴。对教师的角色伦理的深度解读,有助于更好地认识教师的职业特性和最大限度地发挥出教师职业身份的教育效能。 2017年07月31 00:00 2017年04期 39 43 392465 &nbsp;邓俊超<sup>1,2</sup> &nbsp;探究教学的“探究性”及其评价标准的构建研究 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20170409 &nbsp;探究教学的“探究性”是指探究教学体现科学探究本质的属性,它由问题、假设、证据、结论和交流这5 个科学探究要素在探究教学中的体现程度共同决定,反映了探究教学相对于真实科学探究的近似程度。在对探究教学的“探究性”内涵进行准确界定的基础上,构建了一种新的探究教学“探究性”评价标准。该“探究性”评价标准以5个科学探究要素作为“探究性”的评价维度,根据学生在探究活动中的自主程度把“探究性”水平划分为5个等级。试用的结果表明,该“探究性”评价标准能客观、准确地评价探究教学的“探究性”状况。<br />   2017年07月31 00:00 2017年04期 44 48 482740 &nbsp;谢绍平 &nbsp;慕课教学的“麦当劳化”倾向及其超越 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20170410 &nbsp;慕课的出现被认为是高等教育领域创新革命的开始,然而慕课教学中的问题严重影响了学习者的学习效果。以“麦当劳化”理论为基础,从效率至上、可计算性、可预测性和控制这4 条原则来讨论问题的来源与其具体表现,并提出4项措施以避免或减少慕课教学中的“麦当劳化”倾向:以学习者为中心而不是以课程为中心;追求“质”而不是“量”;线上线下相结合;建立相应的激励机制。 2017年07月31 00:00 2017年04期 49 52 376656 &nbsp;陈涛 &nbsp;成果导向教育理念指引下的人才培养方案核心问题分析 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20170411 &nbsp;人才培养方案普遍存在教育教学理念缺失,而成果导向教育理念为人才培养方案的设计与制定提供了科学的动力之源。该理念倡导以学生学习成果为起点,以学生学习成果为核心,反向设计教学环节和教学标准。通过建构与成果导向教育理念相适应的评价机制,衡量人才培养质量与培养目标达成度。 2017年07月31 00:00 2017年04期 53 57 391319 &nbsp;申天恩 &nbsp;基于学生核心素养发展理念的“问题教学”新探 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20170412 &nbsp;所谓问题教学法,就是将教材的知识点以问题的形式呈现在学生面前,让学生在思考、探究中解决问题,以掌握知识、发展智力、培养技能,进而在“以问启思”的活动中养成自己发现问题和解决问题的能力。通过对问题教学法起源和发展的简单的梳理,阐明了问题教学法的重要意义。对问题教学法的应用现状进行分析,提出在课堂教学中使用问题教学法出现的一些普遍问题及解决措施。 2017年07月31 00:00 2017年04期 58 62 381406 &nbsp;冯磊 &nbsp;研究性课程英文文献信息检索技术教学效果分析———基于中、澳两所商学院本科《高级财务管理》教学的调查 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20170413 &nbsp;文献信息检索技术的广泛应用不仅大大促进科研信息的传播,也为研究性课程的教学带来了便利。通过设计中英文双语调查问卷,对安徽大学商学院(样本组)和弗林德斯大学商学院(对照组)已接受《高级财务管理》研究性课程教育学生的英文文献成果检索与利用情况调查。结果显示,澳方学员在课程基础知识,尤其是计算能力、信息检索的基础知识、文献检索前的准备工作等方面弱于中方学生;在阅读英文文献的平均时间、面对困难的态度、信息检索的技能(精确性和适当性)、处理紧急情况和检索英文文献的经验等方面则强于中方学生,在此基础上提出了改进中方研究性课程教学的建议。 2017年07月31 00:00 2017年04期 63 68 2302557 &nbsp;姚王信<sup>1,2,3</sup> 代世阳<sup>1</sup> &nbsp;基于“输出驱动”的大学英语翻转课堂教学模式的实证研究 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20170414 &nbsp;以二语习得中的“输出功能”假设和外语教学理论中的“输出驱动”理念为大学英语翻转课堂模式的理论支撑,设计适合外语课堂的教学模式,并进行对照教学实验。收集实验前后测主观、客观、口语成绩,使用统计软件进行实验班与对照班T 检验。平均数比较说明实验班在后测中各项指标均显著提高;T 检验结果显示实验班的主观成绩相对对照班有显著提高,具有统计意义。使用实验班与学院总体均数进行单样本T 检验,结果同样说明前测中实验班与总体无差别;后测中实验班在主观成绩和客观成绩上都显著好于总体。统计分析表明基于“输出驱动”的翻转教学模式相对传统教学法对学习效果特别是输出成绩有显著效果,并且新模式对于大学英语学习者的听、读等语言输入性技能也有正面影响。 2017年07月31 00:00 2017年04期 69 75 1317182 &nbsp;张晴 &nbsp;系统思维视角下海洋教育的内涵与外延 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20170415 &nbsp;海洋教育是海洋强国战略的软实力。海洋教育是一门教育学科,隶属于社会科学,其特殊性在于它又是一个众多学科交叉的研究领域,横跨自然、社会、人文3 大知识部类。明晰海洋教育的内涵及外延,对于逐步建构海洋教育理论体系,促使海洋教育系统可持续发展等具有重要意义。首先,在梳理海洋教育概念的前提下,以系统思维的视角给出了海洋教育内涵,即通过各种教育活动,将海洋“生”“和”“容”的精神传递给每个人,培养人类高尚的品质。“生”是海洋教育的核心,是其生长的动力,“和”是海洋教育可持续发展的基础,“容”为海洋教育提供信息。其次,依据内涵设计了海洋教育知识外延体系,包括海洋自然科学教育、海洋社会科学教育、海洋人文学科教育。最后,简单论述了其外延的拓展空间,即海洋科学教育与海洋科普教育的关系。 2017年07月31 00:00 2017年04期 76 81 469240 &nbsp;季托<sup>1,2 </sup> 武波<sup>2</sup> &nbsp;基于BP辩论模式的大学英语口语教学行动研究 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20170416 &nbsp;英国议会制(BP)辩论作为目前国际校际英语辩论赛通用的一种模式,具有涉及国际热点问题广、锻炼学生思辨分析能力和英语实用表达能力的特点,已走进部分大学英语课堂。以非英语专业学生的大学实践英语课程为例,通过行动研究开展了基于BP辩论模式的渐进式口语教学模式,即第一阶段结合教材主题进行自由辩论练习;第二阶段进行小组式思辨情景训练;第三阶段进行简化版议会制辩论。基于文秋芳的外语类大学生思辨能力层级理论模型,初步探讨了该教学模式体现学生思辨能力的3个主要认知技能:分析技能、推理技能和评价技能。 2017年07月31 00:00 2017年04期 82 86 515353 &nbsp;王飞宇 &nbsp;机械控制工程基础的慕课建设探索与实践 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20170417 &nbsp;为适应国家对应用型人才和创新型人才日益增长的需求,课程组建设完成了《机械控制工程基础》慕课课程。总结了该慕课课程的建设探索过程与实践结果,并浅谈了课程建设的思路与实践体会。根据当前国内外现状,阐述了进行本慕课课程建设的意义,并对该课程的知识结构划分和课程设计进行了详细介绍。 2017年07月31 00:00 2017年04期 87 90 4794031 &nbsp;罗忠<sup>1</sup>  赵一文<sup>2</sup>  刘艳慧<sup>2 </sup> 王菲<sup>1</sup> &nbsp;独立学院本科生实践能力的实证研究———基于江苏省6所独立学院的问卷调查 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20170418 &nbsp;学生的实践能力是应用型高校人才培养质量的重要考察指标。对江苏省6所独立学院开展实证研究发现,总体而言,独立学院学生的实践意愿较高、实践技能较弱。本科生个人背景变量(母体学校类别、性别、年级、学科)对学生实践能力存在显著性影响。上课、学术活动会对学生的实践能力产生显著正向影响,与网络、电子游戏等相关经历会产生显著负向影响,带薪兼职也会产生负向影响。基于上述发现,笔者从正确处理与母体学校关系、端正教师与学生对实践能力的认识、基于学生组织开展相关补充课程等3个方面,提出提高独立学院学生实践能力的若干建议。 2017年07月31 00:00 2017年04期 91 97 821718 &nbsp;邵然<sup>1</sup>  许梦溪<sup>2 </sup> 吕林海<sup>2</sup> &nbsp;基于三层架构的金工实习信息管理系统设计 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20170419 &nbsp;针对目前传统的金工实习管理与教学工作现状,提出了基于三层架构的金工实习信息管理系统的分析与设计。系统以沈阳工业大学辽阳校区金工实习信息管理为例进行开发,按照三层体系构架形式设计,实现了金工实习的计划、教学、资源、管理、互动平台等管理功能,解决了金工实习管理工作协调性较差、重复劳动较多、监控不力、管理低效、查询麻烦等诸多不便,增强了指导教师与实习学生之间的联系,激发了实习学生的实践探索兴趣,为以后构建创新型实践教学模式打下坚实基础。 2017年07月31 00:00 2017年04期 98 101 521376 &nbsp;单敬志<sup>1</sup> 任文祥<sup>2</sup> 薛钧<sup>1</sup> &nbsp;企业参与现代学徒制动力的主要问题与对策 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20170420 &nbsp;现代学徒制是国家近年来为了进一步促进我国职业教育发展,突破职业教育面临的瓶颈所推行的的重要举措,对我国进一步开展职业教育具有战略意义。要使现代学徒制得以有效推进,激发和提升企业参与动力是其中应予以高度重视的问题。从分析当前企业参与现代学徒制动力存在的主要问题出发,通过研究问题成因,提出进一步激发和提升企业参与现代学徒制动力的有关对策。 2017年07月31 00:00 2017年04期 102 105 336137 &nbsp;高洪波 马素萍 陈丽娟 &nbsp;问题情境和干扰信息影响小学儿童数学问题解决的眼动研究 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20170421 &nbsp;随机抽取北京市某小学五年级108名学生为被试,采用眼动分析法研究小学儿童数学问题解决的认知加工过程。结果显示,问题情景对儿童数学问题解决有较大影响,熟悉的问题情景能提高儿童的信息加工速度、减少儿童的心理负荷;干扰信息对儿童数学问题解决有一定负面影响,在陌生问题情景中会分流儿童的部分心理资源,降低问题解决处理效率。小学数学教师应拓宽儿童视野,重视儿童问题解决的策略训练,提高问题解决题的数学考核力。 2017年07月31 00:00 2017年04期 106 111 407334 &nbsp;彭琨<sup>1</sup>  董洋<sup>2</sup>  陈珊珊<sup>2</sup> &nbsp;教育惩罚的内涵、价值及其运用 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20170422 &nbsp;教育惩罚作为一种管理手段,在中小学校德育工作中扮演着重要的角色,但由于人们对教育惩罚的认识一直存在偏见,使教育惩罚的效力并未得到应有的发挥。因此澄清教育惩罚的内涵、总结教育惩罚的特性是正确认识教育惩罚的根本途径。为了充分发挥教育惩罚在健全学生人格和增强学校有效管理上的基本功能,需要在实际应用中兼顾教育惩罚的艺术性、指向性和反馈性,运用教育惩罚的手段来管理学生,尤其是管理未成年学生,进而能够发挥其独特的德育价值。 2017年07月31 00:00 2017年04期 112 115 366358 &nbsp;王航 王帅 &nbsp;正本清源,探析兴趣教学认识误区 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20170423 &nbsp;兴趣教学从儿童的心理出发,旨在顺从儿童的自然发展天性,探讨兴趣的动力发展机制及其与教学的关系。18世纪卢梭首次提出了“兴趣原则”,19世纪赫尔巴特指出“兴趣的多面性”,20世纪杜威发表著作《教育中的兴趣与努力》,兴趣学说逐渐趋于完善、系统化,在教育教学中具有重要影响,并以此为取向构建了兴趣教学体系。但在教学实施的过程中,由于对兴趣发展机制了解的不够透彻,出现了很多误解。从兴趣教学的起源与发展、兴趣教学的基本内涵出发,重点阐述兴趣教学的3 大误区,以辨别兴趣的本质及真伪。 2017年07月31 00:00 2017年04期 116 118 458147 &nbsp;王福瑞 &nbsp;基本能力考察的中韩高考数学试题对比研究———以2016年全国Ⅰ卷和韩国A 卷为例 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20170424 &nbsp;全面系统地考察学生的数学综合能力是高考试题的目标。通过对中韩两国高考试题的试卷结构、考点分布及其试题特点进行比较分析,将数学的综合能力划分为运算求解、推理论证、应用意识、数据处理、空间想象、创新意识、抽象概括7 个维度,通过对7 大能力维度的考察进行统计,获得试卷内部不同能力维度之间的相关性以及考生不同维度的能力参数,为深层次剖析高考试题和提升命题质量提供了参考。 2017年07月31 00:00 2017年04期 119 124 3914443 &nbsp;武小鹏 张怡