[1]杨亚芳. 基于“感悟”的物理核心素养:内涵与策略[J].教学研究,2017,40(03):102-111.
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 基于“感悟”的物理核心素养:内涵与策略
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教学研究[ISSN:1005-4634/CN:13-1216/G4]

卷:
40
期数:
2017年03期
页码:
102-111
栏目:
基础教育教学
出版日期:
2017-05-31

文章信息/Info

文章编号:
1005-4634(2017)03-0102-10
作者:
 杨亚芳
诸暨市第二高级中学,浙江 诸暨 311800
关键词:
 学懂·悟会·化育物理核心素养感悟内涵策略
分类号:
G642.2
文献标志码:
A
摘要:
 以物理教学为例,基于“感悟”的物理核心素养内涵,从“感性·理性·悟性”出发,构建基于“感悟”的物理核心素养结构;从物理核心素养出发,构建“学懂·悟会·化育”教学模式的水平层次与操作程序;揭示感悟与物理核心素养养成之间的关系,例举“感悟”的物理核心素养策略,主要有:“悟”基于过程、“悟”在于意义追问、“悟”需连结(流程图、情境)、“悟”贵在整体(单元设计、核心知识)、“悟”意为深度、“悟”胜于通透。

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更新日期/Last Update: 2017-06-13